文華高中選修課程－哲學思考與媒體識讀

圖文:郭晉吾/本會校園人文思考課程教師

本人很榮幸在鄭福田文教基金會的贊助下，在文華高中哲學期的哲學選修課擔任教師。這次以能對媒體的各種面向的識讀做主題設計課程，從哲學的知識論角度解釋區別事實、意見、信念開始，接續討論如何判別假新聞，以及網路的匿名性會造成的影響，建立對資訊的基本判別能力與標準。然後再以真相如何呈現為主題，從倫理學出發討論媒體的責任與社會意義，最後以性別議題為例，檢視報紙新聞產生的不公平，並談及基本女性主義與性別平權理論。同學們大多認為沒有想過新聞能有這麼多解讀面向，是從未有過的思考方式。

同學上課情形

 

郭晉吾老師(中)課後與同學們大合影

高雄中學哲學課程―認識自己與性別意涵

圖/文 楊婉儀(中山大學哲學所教授兼所長)

        鄭福田文教基金會與中山哲學研究所共同辦理的「高中校園人文思考課程」，這學期於高雄中學開設：「悠遊於思考、創造與欣賞歷程中的哲學課」。本人很榮幸帶領中山哲學研究所的同學們，以本所致力發展的歐陸哲學思維為經，跨領域研究為緯，共同設計哲學跨領域教學教案。以行動展示哲學不僅是知識，更是持續發生中的動詞，著重反思、釐清概念，帶領思考者脫離固有思考習慣的限制。以下以「認識自己與性別意涵」課程為例，簡述我們的教學歷程及方法。

心理測驗後留給同學3分鐘，讓他們思考在測驗中呈顯的自己與
一向以為的自己之間的有沒有落差？以及為何有這樣的落差？
藉此呈顯認識自己的必要性，引發學生自我探問的動機。

        認識自己相傳是刻在德爾斐的阿波羅神廟的三句箴言之一，故而我們的哲學課以探問自身的行動為起手式，並將討論帶向當下的重要議題：性平問題。課程首先透過心理測驗讓學生進行自我探問，接著一起閱讀柏拉圖〈饗宴〉中的一小段文本，共同探討性別與愛等議題，再以1903年沃特豪斯作「厄科與納西瑟斯」，探討自戀以及與他者間的情感關係。課程目標著重於，讓學生體驗發現自己、參考文本、形成問題、共同討論、給出屬於自己的答案等作為動詞的哲學的發生歷程，藉以扭轉被動接受知識的學習方式。

讓一位同學畫出另一位同學所描繪的完美的人，
呈顯出想像與現實的落差，藉此反思想像與現實的關係。

哲學著作選讀討論@科園實中

圖文/楊舒淵

         在國立科學工業園區實驗高級中學推廣的高二哲學選修課，至今已連續開設6學期，頗獲學生好評與行政、教師、家長支持。本學期的「哲學著作選讀討論」，筆者帶領25位同學閱讀他們票選出的《斷臂上的花朵》與《正義：一場思辨之旅》。《斷臂》涉及種族隔離政策、轉型正義、性別平等、以及憲法、大法官解釋等等對人權的辯論，《正義》正可補充理論面向。不過為了避免只把思、辯當作智力遊戲，於是安排了校外教學「臺灣的白色恐怖記憶」，走訪白色恐怖景美園區、六張犁墓區不義遺址，期望同學更能站在「人」與「歷史」的立場，感受並思考「同理」與「理性」的助益與極限。

平時的課堂，同學認真發表見解並接受不同意見的洗禮

校外教學，受難者張則周教授講述六張犁墓區不義遺址埋藏的記憶

遇見蘇格拉底@台中女中

                                     

  圖文/郭晉吾、游明珠

       鄭福田文教基金會與台大哲學系共同辦理的「高中校園人文思考課程」，本人很榮幸這學期在台中女中游明珠老師的合作下以「遇見蘇格拉底」為題擔任教師。我們在學期初簡單介紹什麼是哲學後，請同學們自由提問，並從這些提問中設定出可以貫串的脈絡，作為這學期授課的主軸。如同蘇格拉底對各個主題做反覆的詰問，上課過程中強調的也是幫助同學在一問一答的過程中澄清概念，並建立起邏輯一致的論述；高一的同學們也從剛開學的青澀逐漸變得敢於挑戰，並發展出自己的觀點。


       游明珠等幾位老師的積極參與也讓課程進行得更順利，並給予了非常多的班級經營幫助，是非常難得的經驗，也是同學們能集中精神的助力。

學期初同學在分組討論過後上台發表自己思考過的各種疑問

上課過程中同學們討論如何形成意見

讓哲學得以發揮@台南女中

 圖文/陳子欽、杜嘉玲

            哲學是什麼？是大學教育的學科嗎？

         一句簡單的應答，有時過了一輩子，也思考了一輩子。每當看到種種事物的背後，好像都存在著道理，細細琢磨，即便是沒有想得很通透，但卻都發散著哲學力的奇效。有人說，哲學的場域只屬於學術象牙塔中，不可輕易褻玩，也不容易探尋；更甚者更言哲學處事，多一分則俗，少一分則淡，往往將哲學規劃的有境界更有體系。要我說，哲學是一門思考的學問，哲學力則是一則思考的過程。鄭福田文教基金會所開設的「高中校園人文思考課程」中，台南女中所展現的不僅是哲學學理所呈現對於問題的理解與回應，更重要的是，如何理解？如何回應？在課堂中傳統的教學方式已不能夠滿足當代青年學子，師生互動所產生之哲學力便展現在其中。

台南女中應用倫理學授課中

學期末，任課的杜嘉玲老師與同學們一同留下紀念的合影

校園思辨力課程@台南一中

     

                                                                                                                      圖文/周詠盛

            

        由本會與台大哲學系共同辦理的「高中校園人文思考課程」，很榮幸這學期能夠在台南一中負責哲學課程，我們所開設的課程內容，除了介紹哲學理論以外，更注重的是對問題的理解與回應，尤其是論證的表述與評價。一個學期下來，確實能夠看到學生在這方面的進步，但我也注意到，並非所有學生都對我們設定的哲學問題感興趣。我認為，讓學生自己提出問題並分組討論不同的意見，應該比較能兼顧課程目標和學生興趣。不過在我們的義務教育中，強調的是「解決別人給你的問題」而非「自己提出有意義的問題」，後者可能是我們在教授哲學課程時，更應該注重的一個面向。                                                                                                                

講解「電影與哲學」這門課的上課方式。

期末報告，這組同學做了條理清晰的圖表。

思辨力課程@中山女高

圖文/鄭合修

          由本會與臺大哲學所合作的高中哲學課程計畫，是由研究生進入高中，帶領高中生一同進行哲學思辯的特別課程。

        一反老師講解、同學死記的學習模式，研究生除了提供理論資源外，討論地位跟所有同學都是一樣的。我們介紹理論、討論時事、追問每一位參與者「你為什麼這麼認為？」在哲學一連串「為什麼」的追問中，刺激同學給出自己的理由與想法，並進一步帶領同學反省生活與這個社會。

        這樣的課程進行方式已經持續三年。在中山女高、新竹實中、中一中、南一中等校，成為學校正式特色課程的一部分。在南寧高中則以社團課程的方式進行。

現在是同學發表意見的時候啦，請寫在黑板上

老師會協助同學釐清意見，再進行討論